項目化小組在《智能財務決策》課上參加實訓。

4月16日下午，山西工程科技職業大學財務大數據實訓室裡，陽光透過落地窗，洒在一排排配備大屏顯示器的電腦桌上，大數據與會計專業大三學生正端坐在電腦前，上《財務大數據分析》這門專業核心課。2021年以來，該校深化從普通本科向職業本科轉型探索，這節課堂的模樣，與以往相比，已發生了天翻地覆的變化。

零基礎攻堅

為全國同類專業立起“山西標尺”

“同學們，今天我們要完成的任務是，以這家制造企業的三季度銷售、資金、費用數據為基礎，完成從數據採集、清洗到銷售維度分析，最終制作可視化經營看板並撰寫分析報告的全流程操作。”講台上，教師張霞打開了用友集團的分析雲平台，投屏展示著一家制造企業的真實經營數據台賬。布置完任務，學生們便6人一組圍坐一起，鍵盤敲擊聲、討論聲迅速響起。　　

畫面回到5年前，同樣的課程。彼時，這門課程叫《財務分析》，課堂裡，老師拿著粉筆在黑板上講解淨資產收益率、總資產周轉率的計算公式，桌椅排排坐，學生們低著頭，看著教材裡幾年前的企業數據，在作業本上演算著。

這一課堂變化的背后，是山西工程科技職業大學會計學院5年來對職業教育本科的深度探索。

2020年，山西工程科技職業大學獲批成立，作為全國首批公辦職業本科大學，大數據與會計專業面臨著極為尷尬的局面：全國沒有統一的教學標准，各院校人才培養目標存在差異，有的偏向普通本科的理論深度，有的則停留在高職專科的技能訓練，課程體系中數智化佔比普遍偏低。更緊迫的是，山西正處於資源型經濟轉型的關鍵期，企業對既懂財務又懂數據的“數智化管理型”人才求賢若渴，而傳統人才培養模式與產業需求嚴重脫節。

轉機出現在2021年6月，受全國財政職業教育教學指導委員會委托，山西工程科技職業大學會計學院聯合行業頭部企業、兄弟院校，啟動了大數據與會計職業本科國家專業教學標准的研制工作。

這是一場從零開始的攻堅戰。為了摸清行業的真實需求，團隊走訪了數十家大型國企和財務軟件公司。“傳統財務人員已無法滿足企業數字化轉型的需要，市場急需能通過大數據分析輔助決策、能操作RPA機器人進行智能核算的高端技能人才。”在走訪中，企業訴求讓老師們更堅定了認知與信心。基於此，團隊在國標中首次將大數據與會計專業培養目標明確為“數智化管理型”人才，並在強調“職業性”的同時，突出本科層次“高等性”，即扎實的理論功底、復雜問題的解決能力，以及一定的創新思維。

2023年，《大數據與會計職業本科國家專業教學標准》及專業簡介正式完成。這份標准不僅填補了該層次的空白，更首次明確了職業本科人才的知識深度、技術難度與素養高度。更重要的是，山西工程科技職業大學在國標初稿完成的第一時間啟動“校本轉化”，通過繪制“國標能力—山西需求—課程模塊—實訓項目”四維映射矩陣，將國家標准的宏觀要求精准落地為28門具體課程的教學單元。

深層次重構

讓教材與課堂跟上產業“心跳”

“我負責數據採集，用Python爬取企業的銷售明細和財務報表數據，剛才發現有幾個字段缺失，得標注出來！”課堂上，小組裡的一位男生在鍵盤上快速敲擊。　　

“我這邊在做數據清洗，人力數據裡有幾個重復的員工薪酬記錄，得把重復值剔除，還要修正異常數值！”旁邊的一位女生一邊操作一邊和組員溝通。

…………

離下課還有20分鐘，各小組已陸續完成銷售分析報告，更有小組從數據中發現問題並提出建議。接著，各小組代表展示成果，其他小組進行點評。

“這種任務驅動、小組協作的教學模式，取代了傳統的滿堂灌。”會計學院教師趙宇清告訴記者，學院實訓樓建有財務共享實訓室、大數據分析中心等10個數智化平台和8個實訓室，每個學生在校實踐學時佔比都超過60%，實驗實訓任務開出率達到100%。“這一切的改變，源於一個朴素的問題：企業需要什麼，我們就教什麼。讓專業建在產業上，把課程開在項目中。”學院主持工作的副院長王晨擲地有聲地說，學校推行“無項目時高仿真教學、有項目時真崗實戰”彈性教學機制，打破課堂與職場的壁壘。

在這場教學革命中，教材重構是關鍵一環。

職業本科辦學的頭兩年，教師們面臨“無書可用”的尷尬——市面上的教材要麼偏向普通本科的理論深度，要麼局限於高職專科的技能訓練。“實訓教學對職業本科學生至關重要。教材的缺失，不僅會制約國家政策落地，更會影響學生的就業競爭力。”深耕會計教學一線20年的王晨帶領團隊成員從零開始探索。

他們與財務共享中心負責人及賬務處理崗、費用審核崗、稅務統籌崗等一線工作人員深度對接，沉浸式體驗中心全流程運營，同時拍照片、錄視頻，收集業務單據、流程規范，甚至說服企業提供了脫敏后的實訓數據，確保每一個實訓任務都“源於崗位、用於崗位”。“為了完善‘費用報銷共享實訓’模塊，王老師帶著我們在企業連續蹲點一周。從員工提交報銷單據、初審人員審核單據真實性，到錄入數據、主管復核，再到最終付款、歸檔，每一個環節都反復拆解、梳理，甚至針對山西能源企業特有的報銷規范，專門請教財務專家，反復打磨實訓步驟。”團隊一位教師回憶說。他們同時聯合頭部企業技術人員開發實訓模擬系統，讓學生通過數字資源實現“理論學習—模擬實訓—崗位實操”無縫銜接。

歷經近兩年、修改近20版，王晨牽頭編寫的《財務共享實訓》正式出版，成為全國首套職業本科大數據與會計專業系列教材的重要組成部分，填補了職業本科財務共享實訓領域的教材空白。教材投入使用后，迅速獲得了師生和同類院校的認可。如今，這本教材不僅在該校廣泛使用，還被南京工業職業技術大學、河北工業職業技術大學等多所同類院校選用，惠及學生4000余人。

全鏈條育人

從三晉大地走向全國的“數智樣本”

2025年11月，山西工程科技職業大學國元數智財稅產業學院接到一項特殊任務——協助大華會計師事務所山西分所完成晉控集團年度報表審計。

“這家擁有五十余家子公司的能源巨頭，財務數據格式不統一，報表決算流程復雜，常規審計團隊需耗時數月。”產業學院負責人回憶說，當時學院迅速組建起一支由10名“數智會計領航班”學生為核心的執行團隊，在企業導師劉秀林等帶領下開展工作。“當時學生們首先面對的是數據格式混亂、字段表述不一的難題。”劉秀林介紹，他們參考行業標准，制定統一字段規范，通過Python工具完成數據清洗與整合。隨后，學生們又圍繞報表決算不規范、監管不到位、數據失真等痛點，逐項排查，最終形成了符合要求的年度報表審計報告，用時僅月余。

職業本科的辦學成效，最終要接受市場的檢驗。“‘數智會計領航班’是該校特色班。過去招新人，至少再培訓半年，現在領航班學生直接上手，RPA機器人配置當天就能出活。”山西國元專業服務集團人力資源總監王芳豎起大拇指。

5年來，會計學院圍繞“標准引領、數智驅動、產業賦能”改革發展邏輯，成功打造“1235”育人模式，成為全國職業教育領域數智化轉型的標杆案例。他們打造了一個專業標准“身份証”﹔推動校企協同、兩翼並舉，如與山西國元專業服務集團、用友網絡共建“國元數智財稅產業學院”“數智商業產業學院”，企業導師常駐學校並與校內教師共同制定18門“崗課賽証”融通課程，實現“課程項目化、教材案例化、考核工單化”﹔“雙素質—雙能力—雙証書”“三雙”融合路徑，讓課堂直接變崗位﹔通過崗位標准引領、課程內容重構、競賽能力提升、職業認証融通、雙創能力培養“五維一體”全鏈貫通，系統提升學生能力。

大一就開始用數字化工具處理賬務﹔大二大三接觸Python財務應用，《財務大數據分析》等多門專業核心課的學習讓他的數智技能層層遞進，在《財務機器人應用與開發》課上，他還和小組同學一起開發了簡易財務機器人﹔大四參加了校內財務共享實訓，畢業前24周崗位實習，進入山西國元專業服務集團財務大數據部門，跟著企業導師做真實的企業財務數據分析項目……在四年的職業本科學習中，會計學院2025屆畢業生張琳沛的成長軌跡始終貼著“數智化”“實戰化”標簽。

“入學第一天，老師就告訴我們，職業本科的會計培養，不再是‘賬房先生’的復刻，而是能讓數據說話、讓技術賦能的‘數智化管理型會計人’。畢業前，我用在校學到的大數據分析方法，幫助實習單位減少了近10%的資金沉澱﹔畢業后入職一家中型制造企業，因為打通‘財務數據—業務場景—管理決策’鏈路，半年后便獲提拔。”張琳沛對母校充滿感激。

將人才培養的觸角延伸至三晉大地的產業一線，把班級建在行業上、課程建在項目上，用真實項目檢驗教學成果，用社會服務反哺專業建設，5年來，會計學院書証融通課程佔比達85%，學生們的日常課程學習，就是在備考職業証書，“1+X”証書通過率達99.18%，初級會計資格考試通過率超90%，遠超行業平均水平。目前已累計培養復合型高端技術技能人才4000余人，畢業生就業率穩定在80%以上，本地就業率超95%，用人單位滿意度達98%，超過200名畢業生已成長為本土企業的財務骨干。

更重要的是，會計學院這一人才培養模式已走出山西，被河北、河南、江蘇、新疆等多地職業本科院校採用。該學院還先后承辦全國性專業研討會兩場，吸引省內外院校百余次參觀交流，與新疆天山職業技術大學共建虛擬教研室，為全國職業本科財經商貿類專業的內涵式發展貢獻了“山西智慧”。

“下一步，學院將聚焦山西省國家資源型經濟轉型綜合配套改革試驗區建設，持續深化育人模式改革，打造中西部數智財會人才供給高地。”王晨信心滿懷。（記者李林霞）