王文清:构建以自我教育为特色的立德树人的德育构架

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来源:人民网-山西频道    发布时间:2015年08月03日17:18  0条新闻

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各位网友大家好,2012年11月,中共十八大报告明确提出三个倡导,即倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观。中央要求,要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程,要从小抓起,从学校抓起。

为进一步贯彻党的十八大精神,人民网山西频道与山西省教育厅联合开展山西百位教育名家谈社会主义核心价值观活动,今天做客人民网的嘉宾是山西榆次第二中学校校长王文清。

王校长您好。

王文清:人民网的网友大家好。

主持人:王校长您工作将近30年了,应该说有着非常丰富的教育教学的经验,那么结合您的个人经历,谈一谈您对社会主义核心价值观有什么样的理解和思考?

王文清:从十八大提出国家的核心价值观以后,我感觉从内容上来讲,核心价值观可以用八个字来概括,是一个是非标准,也是一个行为准则,把握住这八个字,也就是把握住核心价值观在我们今天社会、学校、家庭当中所起的作用。

第二个,如果从教育本身的层面来讲,核心价值观我也用了八个字,它既是当今教育的无奈之举,更是当今教育当中不可缺少的一个重要组成部分,也是一个当务之急。无奈之举可以说同改革开放以来,现在国家的经济发展、社会变革同现在文化、文明发展的程度不相吻合,所以在国家教育上所倡导核心价值观,这是一个社会发展的无奈之举。第二个八个字“当务之急”,也就是说,在现在的这样一种社会背景下,抓好人类的文明程度和人类的信仰,或者说教育的核心支柱,必须从现在的核心价值观开始,这也是现在教育改革的一个当务之急。

第三个层面上来说,就是从整个教育层面,核心价值观是一场对整个教育的根本性的变革,这个根本性的变革体现在什么地方?就是刚才您说到的,核心价值观必须要走进学校、走进课程、走进课堂。也正如一位教育届的人士所说“任何一项教育改革,如果不进入课程,不进入课堂,都是一句空话。”所以在核心价值观进入学校的过程当中,首先必须从进入课程和课堂抓起。

主持人:那您说到,在这样的社会背景之下,社会主义核心价值观进学校、进课堂这其中咱们遇到了哪些困难?

王文清:在核心价值观进课堂的时候,实际上是和十八大报告当中立德树人是一致的。所以说在现在的教育改革发展当中,由于多年来这种高考升学压力的影响,或者说高考指挥棒的影响,使德育教育,或者说现在的一些核心价值观的教育受到一定的影响和弱化,这从当今高考教育改革的发展也能够体现出这一点。

主持人:王校长,我们现在所在的地方也是咱们榆次二中的校室展览室,应该说咱们榆次二中建校到现在将近有70年的历史,有着非常优秀的传统文化和文化底蕴,能不能给我们介绍一下?

王文清:作为我们榆次二中来说,我感觉二中有70年的办学历史,由小到大、由弱到强,可以说现在的二中既有传统文化的积淀,又有现代文明的气息。我们确立的办学的口号是在三年当中把我们榆次二中建设成了一个在全省、全国具有影响力的这样一所现代化的地方名校,这是我们现在的办学目标。

主持人:人才培养可能是学校的第一目标和任务,但是德育工作也是咱们教育的根本,也是教育的核心,我也了解到咱们学校有“三条原则、四字方针”的德育目标体系,您给我们介绍一下这方面的内容。

王文清:我们学校主要做的学校工作是四个构建,第一个构建是要构建一个以自我教育为特色的立德树人的德育构架。您刚才提到的德育构架在我们学校所提出的德育教育的特点就是,我们倡导学生自我教育,这个学生自我教育主要是从联合国教科文组织当中曾经说的一句话:“在学校的教育当中,就是要让学生学会自己教育自己。”换句话说,我们要通过学校的教育让学生学会在未来的社会当中能够自己教育自己,自己管理自己和自己评价自己。所以从这个角度上来说,这种自我教育,也就是真正能够用核心价值观的行为准则来作为他今后对于社会和对于社会当中的人和事进行判断的是非标准。

主持人:那咱们具体开展了哪些特色的德育方面的工作?

王文清:从德育工作来说,我们开展了各种系列化的活动。一种从学校的校园环境上来说,我们力求打造一种让学生和老师都能够参与进来的这样一种校园特色文化,比如说从学生们当中征集的一些标语牌,文化标志以及一些主题教育口号,这些让老师和学生从他们自己的亲身教育实践当中所产生出来,可能效果会更好一些。

第二个,我们仍然坚持在课堂当中的主渠道渗透和德育活动的融合,我们认为在学校当中,一切活动都是课程,一切活动都是德育。所以让每位老师和学生在每次活动和课堂当中都把德育、教育和自我教育作为课堂和课程当中渗透的一项主要内容。

主持人:那校长,咱们晋中市教育局也倡导要求加强初中生的心理健康教育和高中生信仰的教育,咱们在这方面落实的情况怎么样?

王文清:在我们学校心理健康教育应该是我们学校比较显著的特色项目。为什么这么讲?因为我们从这么多年的办学过程当中,我们也发现,随着社会压力的逐渐增加,随着一些家长望子成龙心切的压力,随着学生课业负担的不断加重,也随着社会上不良风气的侵蚀,现在学生当中有心理隐患或者心理疾患困扰的学生人数比较多。所以我们从2003年开始,学校就对心理健康教育进行了一些具体措施,实际上我概括总结我们学校的心理健康教育主要是有这么几个:

一个是机构设施比较齐备;第二是专、兼职的辅导人员比较完善;第三个在我们的心理健康过程当中,我们通过普及化的教育和个体化的咨询两种方式结合起来,使心理健康教育的效果更好。比如说我们从学校一开始,学生从初一和高一一进校,我们要对所有的学生进行心理健康问卷测评,通过问卷测评掌握每个学生心理健康的动态,然后通过每个班级当中建立心理辅导员和学校的心理健康活动老师进行沟通,让心理健康教育进课堂,在初一年级和高一年级当中,每周有一节专门的心理健康课,让它进课堂。第三个我们会在每个月开展一项心理健康教育的专项活动,比如说心理健康教育的宣传周,还有淘宝节等各种各样的活动,通过这些活动,让更多的学生参与到心理健康活动当中来,让心理健康知识普及到每个学生当中去。第四个活动我们开展了学校很好的个体咨询,这个个体咨询就是让学生了解了这种心理健康的知识以后,能让学生主动找心理老师进行咨询,并且在咨询的过程当中如果发现问题,我们会进行一些专业性的诊断和治疗。

主持人:刚才您提到了问卷调查,通过这些活动的调查,您觉得现在的学生的身心特点是什么样子的?

王文清:现在孩子们的身心特点从主流上还是非常不错的,但是就是我刚才说的,由于家长的压力、学业的压力和社会的压力,这三个压力结合起来,现在的学生当中心理困扰、心理障碍等类型的学生在逐渐增多。

主持人:现在网络发展非常快、非常迅速,高中生、初中生接触到这些不良信息的渠道也是非常多的,在这种网络的环境之下,我们怎么能开展网络的德育教育呢?

王文清:我们学校倡导的老师的课堂和现在网络当中应该进行宣传,这个应该是一致的。应该现在在我们的课堂当中和我们的网络当中多提倡一些正能量,少出现一些负能量。实际上这种负面的影响,现在的学生所接触到的网络媒体对每个学生的影响都是十分巨大的。这种网络媒体的影响可以说能够抵消了一个老师对一个学生在平时教学当中所教育的正能量信息,而会对每个学生产生负面影响。所以从这个意义上讲,我们也倡导网络媒体,多从青少年身心健康的角度出发,多考虑一些社会方面的需要,来传播一些正能量。

主持人:那作为咱们学校来讲,作为老师来讲,怎么去引导学生们?

王文清:我们在学校当中开展核心价值观教育或者学校的德育教育,我们一贯走的是两条渠道。第一条渠道是从教师的师德教育来说,我们鼓励和倡导每个老师在自己的课堂当中必须提出一些正能量的说法,而严禁教师在课堂当中出现一些负能量的说法;第二,我们在学生当中力求使我们的核心价值观能够通过我们的课堂和课程贯穿到每个学生的日常行为当中,成为他们在日常的学习、生活当中支配他自己学习工作的一个行为准则或是非标准。

主持人:您刚才提到了学校、提高了社会,但是我相信还包括家庭对一个孩子的影响,那咱们怎么能把这三者结合起来给孩子们一个育人的合力呢?

王文清:现在的教育已经不是单凭学校就能够完成的教育,现在的教育应该形成一种学校、社会、家庭三结合的教育网络,这种三结合的教育网络,我们的办法就是一方面学校开展各种的教育课程和活动,第二方面,我们学校也举办了家长学校和家长委员会,通过定期家长学校的培训和定期家长委员会的活动,比如说我们专门请学生家长来给学生家长作讲座,这个效果非常好,让学生家长从他自身的角度告给每个家长应该怎么样去教育自己的孩子,怎么样配合学校,和学校形成合力来教育自己的孩子。在这方面的活动当中,我们学校的家长委员会和家长学校的活动还是开展得非常不错的。

主持人:我相信通过和家长的沟通建立起来以后,对孩子的帮助会更大的。我也了解到咱们晋中市推进课改也是咱们的教育系统的一个特色,无论是开全课程、开足课时还是积极开发校本课程,在这方面咱们学校是怎么贯彻落实的?

王文清:和晋中市倡导的多样化的课程改革,从我们学校来说,我们的主导思想是刚才我所提到的四个构建当中的第二个构建,就是构建一种多样化的课程体系,和构建学生自主的思维型课堂。所以这种多样化的课程和思维型的课堂就是我们学校在课程和课堂改革当中所提出的具体的做法。

比如说多样化的课程,我们就力求打造为每一个二中学生提供一种适合他学习的课程。如果学习成绩优秀的孩子,可以通过高考这个正常的文化课渠道来取得他理想的选择;如果学业课成绩稍微比较差的学生,我们给他提供一些专业课的活动和专业课的机会,让他们通过一些专业课程实现他们自己未来人生的理想。所以通过这些活动,让每一个来到二中的学生都有一种自己的选择,都有成功的机会。

主持人:那校长,咱们晋中的教育系统开始有校长和教师的交流制度,您能不能给我们介绍一下这方面的具体内容?

王文清:校长和教师的交流制度,晋中市是从2008年开始的。在2008年开始以后,当时主要的目的是让强校和弱校之间,或者一些示范校和薄弱校之间展开对口交流,这种对口交流在一开始的时候,我感觉教师和校长交流第一会形成学校之间的文化碰撞,第二就是在文化碰撞之后会形成学校与学校之间的文化的融合,那么这种碰撞和融合能够真正地使学校与学校之间的距离逐渐缩小,而逐渐地形成一种学校均衡发展的这样一种态势。

主持人:那您觉得除了碰撞和融合之外,会不会有矛盾产生?

王文清:矛盾就是在碰撞当中产生的。肯定一个老师去了一所新的学校以后,学校与学校之间的文化是不同的,它的管理也是不同的,所以他一开始到某个学校的时候,必然会产生一种不适应,这种不适应实际上就是学校文化与文化之间的碰撞。那么在这种碰撞之后,双方结合起来,就会把每个学校的优势性的做法或者一些好的做法能够互相弥补,来形成一种对学校发展更为有利的发展环境,就能够形成良性的融合和发展。

主持人:但是我觉得它可能还会造成另外一种现象,就是老师的归属感不强,比如说咱们榆次二中的老师,可能我在这个学校也挺好的,对这个学校有深厚的感情,然后他被交流到另外一所学校去,您是否了解这个老师的思想活动和他的心理状态?

王文清:刚才您提到的这种现象,我感觉也是当前校长教师交流过程当中存在的一个问题,这个问题应该说和现在这种教师交流是有一定关系的。因为长期以来,教师交流根本性的变革就是从单位变成社会的,从一个学校归属变成一个区域归属,那么学校归属变成区域归属之后,带来的负面影响就是教师身份的转换,就是您刚才提到的,这种身份的转换也正是他们交流过程当中单位的归属感。在现在的交流过程当中,实际上晋中市教育局和我们学校都意识到了这个问题,所以我们在教师的职称、待遇以及教师的福利等各种方面,对交流教师也加强教育和管理,也努力在尽量缩小他们的不适,或者尽量能够弥补他们存在的归属感问题。

主持人:那校长,比如说别的学校的老师交流到咱们学校来了,咱们会有一些什么样的方法让他们尽快适应咱们学校?

王文清:因为我们二中一直在管理上就是人文化的管理,所以各学校的老师来到二中以后,他们也能够很快融入到二中的大集体当中。就比如说刚才我们所提到的,学校的福利待遇,或者学校的一些工作环境,或者学校的工作条件,通过这个,我们二中作为一个有优势的学校或者名校,各个外校来的老师都能够很快融合进来,他们对这个学校整个的管理环境和办学环境还是非常满意的。

主持人:校长,应该说教师在这个社会主义核心价值观的培育过程当中应该起到表率作用的,那我们怎么加强教师的队伍建设?

王文清:这个主要是从教师的职业道德来抓起,教师的职业道德应该是三个层面:第一个层面,教师首先应该具有敬业精神,这应该是第一层,他觉得教师这个职业他愿意不愿意干,只有他愿意干,他才能干好;第二个层面,教师的职业道德层面应该是他守住基本的道德底线,我给他们所提出来的就是要传播正能量,这就是一个基本的道德底线,从我们的课堂上,在我们教师的教育当中,不应该产生负能量的东西;第三个层面,要能够顺应社会发展的趋势,不断地更新自己的教育观念,能够让自己的教育思想和教育观念和现在的大社会、大背景和核心价值观能够相吻合。

主持人:那校长,应该说现在咱们方向是有了,我们也正在行进的路上,咱们下一步有什么样的计划?

王文清:我感觉推进核心价值观这种做法,从我们整个社会大的层面来说,应该先提到社会以及社会上各个层面。在社会各个层面当中,我们努力把国家、社会、个人的核心价值观的三个层面去衡量我们在社会当中现在出现的每种现象和每种事物,让每个人遇到事情的时候首先拿出来的标准就是核心价值观,这样才能真正让核心价值观的理念和说法能够深入到社会的每一个角落,这是大环境。

第二个,从我们学校的小环境来说,我们也应该从整个教育的背景上来说,把核心价值观的教育能够真正体现到课程和课堂当中,这也需要有一个教育发展的大背景。比如说从国家教育部自上而下产生一种以核心价值观教育的学生读本,或者学生活动的指导手册,通过这些,真正使核心价值观能够落在实处。

第三,从现在的教育当中,应该从小事抓起,比如刚才所提到的,心理健康教育,公民的基本素养这些小的事情上,把核心价值观的理念都贯彻进去,真正在课堂和课程当中有所体现。

主持人:那我相信经过多方的努力,咱们榆次二中今后的发展会更上一个台阶的。

王文清:谢谢人民网,也谢谢人民网的网友。

主持人:非常感谢您做客人民网,我们下期节目再见。 

(责编:赵芳、王建)

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