人民网太原3月6日电（记者 桑莉媛）“中西部地区基础教育取得长足发展，但总体水平不高，中小学幼儿园教师队伍在教育理念、教育模式和教学能力等方面存在着一定程度的欠缺。尤其是和东部省份相比，发展不平衡不充分的情况比较明显。”全国人大代表、山西师范大学校长许小红建议，国家在经费投入、学科专业和学位点布局等方面，向中西部地区高校，尤其是中西部师范院校进一步倾斜。

今年的全国两会上，促进教育公平与质量提升是政府工作报告的重点之一。

师范教育作为培养教师的工作母机，是建设高素质基础教育教师队伍的重要保障。作为一名在师范院校工作三十多年的代表，许小红深深感到，教师是教育工作的中坚力量，有高质量的教师才会有高质量的教育，基础教育的全方位高质量发展，离不开一代又一代高质量的教师。

能够优先布局国家级教师教育改革试验区，使中西部师范院校有更多优质资源获得感，加强基础教育教师队伍的培养培训能力，提高教师专业水平，一直是许小红关注的焦点。

因此，在今年全国两会上，许小红提出了三点建议：希望国家在山西布局国家级教师教育改革试验区。基础教育教师培训是个系统工程，高校，尤其是师范院校、地方政府、中小学必须协同开展教师的专业发展和管理制度改革等工作，这需要有更高层次的平台对各方面资源予以协调整合，创新教师发展协同机制，共同发力，实现优质资源全面覆盖、全体共享，加快提升区域整体教师队伍水平。

希望国家建立义务教育教师全员轮训制度，作为推动义务教育优质均衡发展战略举措。统筹各层面的培训和继续教育项目，把原来的每5年一个培训周期缩短为3年，要求各地对义务教育阶段教师每3年进行一次全员培训，每次轮训时间不少于3个月，采用线下现场教学的方式进行集中深度培训，加强受训教师教学现场感沉浸式体验。把培训过程和效果作为教师资格定期注册、职称评聘、评先评优、职务聘任的重要依据。在地方相关重大教育发展项目中将教师培训作为资金使用的重要方向。建立教师自主发展机制，完善学分认定登记制度，强化培训学分银行建设，推进教师培训与学历教育衔接。

希望深入改进师范院校评价，将服务基础教育教师专业发展作为重要指标。支持和保障师范院校率先实施“智能+教师培训”，建立基于大数据的教师专业发展测量与评估机制。落实师范院校实施学历教育与教师培训并举的份内职责，发挥好研究和引领基础教育各领域改革发展的先天优势。

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